Buscar el problema... es un problema

Trabajo colaborativo:
Formar equipos de dos o tres personas y comentar los siguientes puntos que se desarrollaron en el estudio independiente de la sesión 6:
1. Investigaciones educativas consultadas.
Andrade, Mariela (2004). El desarrollo de la habilidad para resolver conflictos interpersonales a través del juego dramático. GRADE. Lima. Recuperado el 09 de septiembre de 2008 de:
http://www.grade.org.pe/IME/docs/7%20-%20Mariela%20Andrade.pdf

De Castro Fernández, J.P., Pérez Juárez, M.A., Verdú Pérez, M.J., Regueras Santos, L.M., Verdú Pérez, E. (Septiembre, 2005). Una experiencia de laboratorio virtual para la asignatura de Teoría de la Comunicación. RED. Revista de Educación a Distancia. España.
Recuperado el 09 de septiembre de 2008 de:
http://www.um.es/ead/red/17/perez juarez.pdf

Tapia, Ana María (2004). Promoción de aprendizajes en aulas multigrado, Un estudio de casos en zonas rurales de Lima. GRADE-UPCH. Lima, Perú.
Recuperado el 09 de Septiembre de 2008 de:
http://www.grade.org.pe/IME/docs/5%20- %20Ana%20Maria%20A%20Tapia.pdf

PROMUNDO (2008). Prácticas familiares y participación infantil a partir de la visión de niños y adultos: un estudio exploratorio en América Latina y el Caribe. Editorial 7letras. Brasil.
Recuperado el 15 de septiembre de 2008 de:
http://www.scslat.org/web/publicaciones/interna.php?xid=291&xleng=e&xfontmore=1&xopcp=5

Espinar, Angel (2008). El ejercicio del poder compartido. Estudio para la elaboración de indicadores e instrumentos para analizar el componente de participación de niños y niñas en proyectos sociales. Save de Children. Lima, Perú.
Recuperado el 15 de septiembre de 2008 de :
http://www.scslat.org/web/publicaciones/interna.php?xid=290&xleng=e&xfontmore=1&xopcp=5

2. Vinculación del estudiante con el contexto institucional.
El vínculo con el problema educativo, responde a que el estudiante actualmente coordina el Proyecto de Bienestar Infantil, siendo el único en 19 oficinas regionales que promueve la participación infantil, a partir de la organización de niños y niñas.
La vinculación del estudiante con el contexto institucional corresponde a su colaboración en la Organización desde hace tres años, además de conocer las políticas de protección a la niñez, los derechos de los niños y metodologías para promover la participación como la denominada “De niño a niño”. Actualmente reside en el Municipio de San Felipe del Progreso a 45 minutos de las comunidades de estudio.
3. Justificación personal y profesional para la elección del problema educativo.
La justificación personal, contempla que se otorgue reconocimiento a niños y niñas como actores de cambio, como personas capaces de tomar decisiones en situaciones que afecten sus intereses y llevarlo del discurso a la práctica, la justificación profesional radica en dos puntos: La necesidad de diagnosticar el nivel actual de la participación infantil para poder evaluar el avance del proyecto, además de dejar evidencia de el proceso realizado para que este pueda ser retomado en otras PDA’s que actualmente no incorporan estrategias de participación infantil a los proyectos de desarrollo.
4. Relevancia del tema dentro del campo específico de conocimiento y dentro de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas.
La relevancia del tema dentro del campo específico del conocimiento es la misma experiencia de participación infantil en comunidades indígenas en el Estado de México, ya que la mayoría de las investigaciones con las que se cuenta en América Latina pertenecen al Perú. Diagnosticar a este grupo y las recomendaciones sobre el proceso, podrán en definitiva dar pie a nuevos estudios y a su vez realizar recomendaciones sobre los aciertos y oportunidades encontradas.

En el ámbito de la Maestría, el estudio representa un proceso de educación popular donde se vinculan a distintos actores que van desde los grupos de niños y niñas, sus familias, las comunidades y las instituciones con las que se coordinen. En este proceso de educación los espacios y acciones son determinados por los mismos niños, a diferencia de educación tradicional donde los programas, espacios y tiempos son básicamente determinados por adultos.
5. Repercusiones del estudio del problema de investigación para el desarrollo profesional del estudiante y para el contexto institucional en el que se desarrolla.
Las repercusiones que se esperan del estudio son: que la Organización evalúe las estrategias de cada PDA para colaborar a la meta maestra que proyecta la creación de redes de niños y niñas capaces de tomar decisiones en favor de su comunidad, que a través del diagnóstico se conozca el nivel de participación de niños y niñas, y aplicar las mismas herramientas del diagnóstico a los distintos PDA’s. Que niños y niñas sean reconocidos como actores de cambio en las 15 comunidades donde se desarrolla el programa de reporteros escolares, que el proyecto de Organización Comunitaria por el Bienestar Infantil cuente con la línea base sobre participación infantil, para poder evaluar el impacto y avance del proyecto.
6. Fuentes de consulta que le pueden servir como apoyo para el estudio de su problema
IAWGCP Inter.- Agency Working Group on Children`s Partcipation (2007). Children´s participation in decisión making: Why do it, When to do it, How to do it. AUTOR. Bangkok.

Save de Children Suecia. (2007). Monitoreo y Evaluación de la Participación Infantil en Proyectos de Desarrollo. Servicios Gráficos JMD. Lima, Perú.

Landsdown, Gerison. (2001). Promoting Children`s PArticipaticon in Democratic Decision- Making. UNICEF & Arti Grafiche Ticci, Siena Italia.

PROMUNDO (2008). Prácticas familiares y participación infantil a partir de la visión de niños y adultos: un estudio exploratorio en América Latina y el Caribe. Editorial 7letras. Brasil.